【第一篇】 教孩子的每件小事都是教育大事

1-1 給小板凳揉揉疼

『要做個善良、豁達的父母』

經常有這樣的情況，幼兒玩耍或走路時，不小心碰撞到什麼東西，撞疼了碰傷了，哇哇地哭起來。家長為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個「肇事者」，「責怪」它為什麼碰疼了孩子，做出給孩子「報仇」的樣子。然後安慰孩子說：「我們打它了，它再也不敢害你了。」孩子可能在這時候會有些安慰，破涕為笑，家長也會感到很滿意。

這是一種很不好的方法，是一種「復仇行為」。它教孩子遇到不痛快就去責怪別人，教他不寬容和報復，不利於兒童的心理健康。

大人可能會想：桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不懂得疼，這有什麼，我沒教孩子打人啊。其實，在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態度與對一個人的態度一樣。有時候，一個小女孩對心愛的布娃娃的感情絕不遜色於她對同胞姐姐的感情。單純如一張白紙的孩子，任何事情對他來說都是全新的，任何經歷對他來說都是體驗和學習。

法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到人的道德面貌形成時認為，人在開頭的一剎那間，也就是尚處於天真純潔時期所接受的感知，將對他的一生產生不可磨滅的影響。在孩子幼小時，每一個生活細節都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是「大事」，都可以發展為孩子的一個好習慣或壞毛病。家長對此應敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些「小事」，都成為砌築兒童美好情操大廈的一磚一石。

培養孩子解決問題的能力

孩子小時候，輕微的撞傷碰疼的事會常常發生，我女兒圓圓當然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面在這些事情發生時，也不過分大驚小怪。盡量以輕鬆快樂的心情面對，讓她覺得這是平常的、甚至是有些趣味的事。如果大人動不動就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還會嚇著孩子，除了皮肉痛，心理上也會產生恐懼。

同時我們還教她善待「對方」。假如小板凳碰疼她了，我們絕不會去打小板凳，而是趕快輕輕地親親她的疼處（據說媽媽的吻止痛效果很好），安慰她「馬上就不痛了，寶寶不哭了」。等她狀況稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳「馬上就不疼了」。

這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為「加害」她的壞蛋，反而使其成為分擔痛苦的朋友，並讓她意識到「碰撞」是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉疼時，也就忘了自己的疼，情緒很快好轉。

由於我們經常這樣做，有一次，我帶她在外面玩耍，她跑著跑著，被不夠平整的地面絆了一下，摔倒了，兩隻小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要帶她走開時，她居然蹲下來，給摔倒的地面揉揉疼，安慰地面「馬上就不疼了」。

同時，如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發生衝突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。比如告訴孩子們說：「我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭髮亂了。來，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到浴室找個毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個蝴蝶結拿來給布娃娃戴頭上……啊，看，你們三個人把布娃娃打扮得多漂亮啊！」大人經常這樣引導孩子，並且家長自己也每天友好對待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子鬥狠比倔，孩子就學會了理解他人，學會了溫和地化解矛盾。尤其是學會了「讓步」。

圓圓從小就懂得謙讓，每當有什麼衝突出現時，她總是會讓步。這讓步並不是怯懦的退讓，是一個孩子表現出的真正的大度，是變通能力，也是解決問題的能力。

她和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得透過「辦法」來解決問題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個小朋友排隊玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個上去第一個滑下來，然後再第一個跑到上滑梯的地方，等後面的人都滑下來，站到他後面時，再一起上去。孩子們可能突然發現當這個「第一名」很風光，就開始爭搶。後面滑下來的孩子拚命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，於是有的孩子開始互相推擠，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個滑下來，但她不會利用喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的後面。她用適當放棄的方式，既不和小朋友衝突，又為自己爭得了一次排到最前面的機會。

圓圓的善解人意轉移到很多方面。她從小對萬事萬物親切友好，我和她爸爸開玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學後，和班上同學關係也很好，每次班裡選模範生，幾乎都能全票當選。她才七歲時，我哥哥的孩子，當時四歲的小毅來我家住了幾個月。圓圓總是對小弟弟非常好，從沒和弟弟鬧過一次彆扭。有一次，我和她去買一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕，店裡只剩一點點了，勉強夠兩個人吃。我問她可不可以回去只讓奶奶和小弟弟吃，她這次不吃行不行。圓圓爽快地答應了，儘管她非常想吃，但她考慮到弟弟那麼小，奶奶老了，都需要照顧。回家後她一直堅持要把蛋糕給奶奶和弟弟吃，自己說什麼也不吃。奶奶讚嘆說這個孩子真懂事。

圓圓初中就讀的是一所寄宿制學校，學校每天發一個水果。她回家對我說，開始時分到不好的水果有點不高興，但一想到這個不好的水果如果不分給她，就會分給另一個同學，總得有一個人吃它。這樣一想，就高興了，以後不管分到什麼樣的水果都不在意。她說這話時才十歲。

她能這樣想，我們非常欣慰。善良和豁達永遠是相隨的，一個能給小板凳揉疼的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執於自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

第 二 篇 影響孩子一生的品格教育

2-1 只設「記功簿」不設「記過簿」

『要做個善於獎勵的父母』

從圓圓四歲起，我就給她準備了一個小本子，專門記錄她做的好事。小本子不大，每頁只記一件事，所記的事情都很簡單，基本上只有幾個字，例如「收好玩具」，「丟垃圾」，「自己編故事」，「晚上獨自去廚房開燈拿牙籤」，「學會認鐘錶」等等，每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是給她的獎勵。我們把小本子叫做「記功簿」。我發現每次給圓圓「記功」時，她都非常高興，隔一段時間就會去數數自己得了多少朵小紅花。

以記功簿形成良性循環

這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚，很有榮耀感；二是小本子中記的事情對她有提醒作用，讓她以後不要忘了再做這些好事；三是凡寫在這個小本子上的字，圓圓都能記住，她經常在數小紅花時順便讀一下自己的優良事跡，也認識了不少字。

到她上小學後，學校老師經常獎勵小紅花，就是在一張小紙片上蓋一個小紅花印章，集滿十個小紅花就可以換一個「大笑臉」。教室後面有個「榮譽欄」，誰的名字下貼的「大笑臉」多，就表示誰做得好。圓圓在整個小學期間，一直榜上有名，且「大笑臉」數總是位居前一、二名。我們心裡非常高興，但從不去渲染這件事，就把它當作是常態，沒什麼值得特別說的。這樣做，是擔心她在和同學的比較中會有優越感，怕她學會刻意去追求「大笑臉」，從而失去行為的自然與和諧。

於此同時，家裡的「記功簿」還一直在增加內容，但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保持孩子對學習的興趣。對考試分數的過分關注，對排名的斤斤計較，其實都是對學習興趣的扼殺。當孩子被大人引導去關心分數、關心排名時，他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已過度渲染，如果家長再推波助瀾，非但對孩子將來的學習沒有幫助，反而會引起反作用。

所以上小學期間記錄的內容無非都是些雞毛蒜皮的小事，比如「幫媽媽洗碗，洗得乾淨」，「二胡拉得好」，「學會了切馬鈴薯」等。到學期末，也記一下她總共在這學期得了哪些獎，這主要是作為備忘。此外還記了一些她寫的「詩」，很幼稚但充滿童趣。

她十歲上國一，住校，一週回家一次，剛開始不習慣，想家想到哭。她第二週回來說這週沒哭，我就趕快給她記下「住校第二週就不哭了」。這個時期的「功績」基本上都和她的住校生活有關：「被子疊得整齊，受到老師表揚」，「自己洗衣服，洗得乾淨」等。這些是她成長中外在的一些進步，同時我也記下了她內在的進步和成長。

有一次她和我發生爭執，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點，而是能一邊辯論一邊思考，一旦覺得媽媽說得有道理，就停止辯駁，然後和媽媽一起理清思維。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本子上，並獎勵一朵小紅花。這讓圓圓進一步確定，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。

隨著青春期的到來，孩子已越來越有主見、有個性了，她很快成熟起來，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是，圓圓個性、思想、學習等方面都表現出穩定的良好狀態，我們更注重的是和她的交流溝通。所以她上國中二年級以後，小本子基本上就再沒記什麼，這件事很自然地停了下來。

現在圓圓上大學了，「記功簿」已成為我家的一件「文物」，成為她幸福成長的見證。我們感覺，設立「記功簿」是個不錯的辦法，我們從沒用錢獎勵過圓圓，來自父母的獎勵就是這個小本子中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協助我們培養了孩子許多好品德。

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易有自信、更容易進步。許多家長的錯誤就在於總喜歡用物質的東西獎勵孩子，這說明他們並不了解孩子——對於現今並沒有物質短缺體驗的孩子，物質獎勵的作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。

讓孩子的優點種子萌芽

我跟一些家長說了這個方法，有的人甚至說：「這是因為你的孩子從小表現得好。我的孩子每天讓我頭痛死了，哪裡有什麼值得記錄的好事？」

這種想法真是錯誤。

其實每個兒童都有優點，他們的特點往往就是他們的優點。這些優點是貯藏在兒童心中的種子，適時給予適當的栽培、適當的滋潤，才能萌芽、生根、開花、結果。可惜的是不少家長太擅長發現孩子的缺點，對孩子的優點卻感覺遲鈍，整天對孩子充滿了批評和命令。孩子心中原本可以成長起來的優點種子，總是受到冰雹和風霜的打擊，不能好好成長，直至枯萎或死亡——這就是為什麼許多孩子到最後真的滿身缺點，很難找到優點了。

有句名言說：世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。家長們即使沒有時間真正準備一個記錄本，至少要在心裡設立一個這樣的「記功簿」。心裡有沒有這樣一個本子，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到。你給他記錄的「功績」越多，你就給了他越多的快樂與自信，這會讓他變得越來越好。

優質的幼兒教養，奠定孩子成功的基礎

※ 無論是以實物形式還是在自己的內心，父母都要為孩子設立一個小本子。只設「記功薄」，不設「記過薄」。珍惜孩子的榮譽感，避免懲罰性記錄。兒童沒有過錯，只有不成熟；而不成熟才意味著有生長空間和成長可能。

※ 孩子成長中會遇到很多問題，家長不可能為孩子營造出每一種理想的生長條件。培養孩子適應環境的能力，就等於為他提供了能隨身攜帶的好環境。

※ 談如何選擇幼兒園，如何讓孩子不拒絕上幼稚園，兒童拒絕上幼稚園的心理分析，幼稚園教師應該注意什麼；又該如何讓過適應期。

※ 性格即命運。當我殷殷期盼孩子一生幸福時，對她的心理健康就充滿切切之意。心理健康的要素很多，它猶如一座花園，裡面盛開著自信、友善、誠實、理解等美麗的花草樹木，它們植根的土壤則是四個字：實事求是。

※ 談如何對孩子進行放手管理，通過給兒童自由培養他們的自覺性、自立精神及公民意識。

尹建莉

＊ 教育專家、教育碩士、親子作家。

＊ 作者從教多年，熟悉學校教育，現從事家庭教育研究及專業寫作工作，對家庭教育和兒童心理有精深的研究，致力於優秀教育理念的推廣。

＊ 其著作《好媽媽勝過好老師》是近年來難得一見的優秀的家庭教育原創作品，在還未上市時，就以“手抄本”的形式開始在網上流傳；本書上市後，獲得如潮好評，迅速躋身暢銷書行列，長銷不衰，被無數家長和教師譽為教育“聖經”。

＊ 《好媽媽勝過好老師》第I 集 榮登誠品、金石堂與博客來暢銷榜。

＊ 本書像工具書一樣實用，像哲學著作一樣深刻，像小說一樣好看，適用於任何文化層次、任何年齡段、任何文化背景的讀者，目前已在中國大陸以外多個國家和地區出版發行。