作者簡介

尹亞楠國際蒙特梭利教師。曾任法國國際蒙特梭利學校主教，德國國際蒙特梭利培訓考官。在法國獲得教育學碩士，在德國獲得AMI 0~3歲和3~6歲教師資格證。擁有四個國家一線教育經驗。矢志於將蒙氏教育帶入到更多家庭，創辦微信公眾號和視頻號「蒙氏育兒亞楠說」，組建社群，陪伴萬千家庭一起在家蒙氏。吳永和畢業於中國協和醫科大學，在德國馬克斯‧普朗克研究院獲得神經生物學博士學位，曾於德國癌症研究中心從事個體化醫療研究，目前在上海科技大學從事腦瘤藥物標靶研究。在德國獲得AMI 3~6歲國際蒙特梭利教育資格證書，與妻子一同在家實踐蒙特梭利教育，並利用專業背景對蒙氏教育理念進行科學實證。

名人導讀

推薦序用蒙氏教育培養面向未來的全新兒童瑪利亞‧若斯（Maria Roth）　德國AMI資深培訓師、認證考官很榮幸能為我兩位學生所寫的書作序。我和亞楠、永和夫婦的關係早已不局限於師生，更是摯友。雖然他們畢業快十年了，但我們一直保持著緊密的聯繫，不論他們去了哪裡，法國、德國，還是中國。我與蒙特梭利教育結緣，要從幾十年前說起。一九七○年，瑪麗亞‧蒙特梭利的兒子馬里奧‧蒙特梭利（Mario Montessori）在德國慕尼黑舉辦了第一期國際蒙特梭利教育培訓，我有幸成為他在德國的第一屆學生。後來，馬里奧成了我的培訓師導師，我跟隨他學習，並在一九七六年成為德國首位蒙氏培訓師。馬里奧來過我的培訓中心，親自指導我和孩子們工作，我想說，是馬里奧帶著我在蒙特梭利教育之路上持續地成長和蛻變。多年之後，當亞楠第一次走進我的教室時，我充滿了期待，因為她將是我的第一位中國學生，而且亞楠同我年輕的時候一模一樣，對兒童教育有著超乎尋常的熱情。有一次，亞楠的先生永和在旁等待她下課，我便邀請永和來旁聽。想不到因為永和的加入，那節課變得妙趣橫生，我們進行了很多有意義的討論。課後我極力說服永和同亞楠一起來參加培訓，他想了幾天，終於答應了。就這樣，永和便成了我唯一「請求」來的學生。直到亞楠和永和在國際蒙特梭利協會AMI 3～6歲的畢業證書上填寫身分時我才知道，永和是德國博士。「博士」的教育體系本就起源於德國，擁有博士頭銜的人在德國是備受尊重的。我當時非常驚訝，驚訝於我這位學生的低調和謙和。亞楠每週都會來我的幼兒園實習幾天，我對她要求非常嚴格，因為她是我的第一個中國學生，誰知道她將來會不會像我一樣成為中國第一個蒙氏國際培訓師呢？畢業的時候，亞楠的優秀表現令很多考官印象深刻。當我問她未來的計畫時，她說想回法國工作，並嘗試一些其他的方向。亞楠後來沒有同我一樣繼續深鑽3～6歲階段的兒童教育，而是又去參加了AMI 0～3歲的培訓，之後開始翻譯、出版書籍。亞楠一直像個蒙氏兒童，充滿了熱情和創意，她知道自己喜歡什麼、適合什麼，想法堅定而執著。不論亞楠在蒙氏教育的哪個階段、哪個方向工作，我相信她都會將這種做事的內驅力、堅持力、獨立思考的能力傳遞給周圍的人。顯而易見，她最先傳遞給了她的讀者。亞楠和永和在這本書中，為大家所展示的蒙特梭利博士關於兒童發展的研究，都是基於科學的。所有父母都想給予孩子最好的教育，所以很有必要透過本書來瞭解孩子到底有多大的潛能。 為了將孩子的潛能發揮出來，你需要一個能給孩子提供自由選擇機會的環境，透過一些優美且設計嚴謹的教具來激發孩子親身的體驗。在自由探索的過程中，孩子很可能會出現很多錯誤。但什麼是錯誤呢？錯誤僅僅是不符合成年人期待的結果而已。錯誤有它存在的理由，就像青黴素的發現就是從「錯誤」而來。蒙特梭利博士長期觀察孩子，這就是為什麼她能夠發現孩子是如何學習的，以及學的是什麼。蒙特梭利博士是科學家出身，她設計的所有教具都基於科學知識，她先讓孩子從教具中獲得感官印象，然後再給予他們對應的詞彙。蒙氏教育領域有句俗語：透過手和心靈學習。蒙特梭利博士也說過，要讓孩子體驗「有情感的學習」。孩子們明白事理、欣賞事物，他們不會故意去破壞任何東西。我的幼兒園曾經來過一位參訪者，她想知道在蒙氏教育環境下，孩子的表現是怎樣的。結果這位參訪者發現，我這裡的孩子都是用「真刀實槍」在工作，因為一把塑膠刀是沒辦法讓孩子獲得成功的學習經驗的。成年人見此狀況通常非常擔心，但他們不會向孩子示範正確用法，而是簡單直接地將自認為危險的用品從孩子身邊拿走。在我的幼兒園，我會和孩子一起準備餐桌、共進午餐，因為他們想弄清楚所有的事情，想親手去做所有成年人會做的事情。蒙特梭利博士用一種獨一無二的方式在教具中展示出教育科學，我們向孩子示範教具，孩子模仿、重複，一直到他獲得這項能力。最後，那位參訪者驚訝地說道：「孩子們沒有玩具，他們完全自主地讀寫，他們還學習數學，這一切都是真的！更令人震驚的是，所有的孩子都這麼開心！」是的，孩子們跟隨內在的指引，因而積極、活躍，他們允許自己犯錯，然後自己修正錯誤，成年人只有在他們需要幫助的時候才出現。我經常看到，如果成年人沒能給孩子提供他們當下想要的支援，之後孩子就不再想做這件事了。比如蒙特梭利博士發現，孩子在3歲多的時候開始對書寫的動作感興趣，而到了大約4歲半，這個興趣就消失了，因為那時孩子開始對別的事情產生了興趣，那就是閱讀。所以，我們要關注科學，瞭解如何及時地為孩子提供他們當下所需的營養，不論是生物、地理，還是語言、數學。提供的時機非常重要，把握好時機的祕訣就是始終以孩子為中心，如果他不想做，那他有自由選擇其他活動的權利。 在德國，我經常被質疑向幼兒園的孩子提供「大學」課程。可是孩子們的確渴求知識啊，他們如此好奇，他們並不是像在學校裡那樣透過考試來獲得知識的。你能聽到很多孩子快樂、自豪地歡呼：「我可以數到百萬了！」但是，這些知識並不是教師教授給孩子的，而是那些邏輯嚴謹的教具讓孩子們學會的。馬里奧‧蒙特梭利曾經跟我說：孩子的興趣最重要。我們不能阻止孩子去學習，如果孩子沒有做好準備，就不要將這個知識強加於他。我們不需要講很多，因為教具自己會解釋。我們只是準備好教具，並示範教具的用法。我問一個孩子：「你是怎麼學會的？」孩子給我的答案是：「我沒有學，我只是做而已。」這種無意識的學習便是蒙特梭利教學法的精華：吸收—記憶—分類—結構—整合。所有這一切都發生在準備好的環境中，在孩子自主選擇教具的過程中。如今流行的「自主學習」之說便是同樣的道理。我謹代表眾多孩子的父母，衷心感謝亞楠和永和著完此書。孩子需要父母，他們愛父母，而父母需要更多的知識和方法，來幫助自己更好地理解孩子的成長。過去的方法存在著問題，我們需要一種全新的教養方式來培養蒙特梭利博士所發現的「新兒童」。

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▍國內一致好評口羊太太｜親師諮詢師、親子部落客大樹老師│育兒顧問何翩翩｜牧村親子共學教室 負責人張旭鎧（阿鎧老師）｜兒童職能治療師陳其正 (醜爸)│親職講師、作家詹宇夫妻｜正向教養YouTuber蒙特梭利媽媽在北加 （Jocelyn）｜蒙特梭利教師、教育碩士羅寶鴻│蒙特梭利親職教育專家▍國外專業推薦夏洛特‧普桑｜法國資深蒙特梭利教育專家、《蒙特梭利的溫柔式教養》作者我期待很多父母能有機會打開這本書，只要打開，你就能感受到二位作者的用心和創意。我與亞楠和永和相識多年，深知他們的專業和認真態度，但這本書還是出乎我的意料，我完全沒有想到他們能將這麼深刻、博大的教育理念，用如此生動、直觀的方式呈現給華人家長。強烈推薦！瑪利亞‧若斯｜德國AMI資深培訓師、認證考官，師從馬里奧‧蒙特梭利我謹代表眾多孩子的父母，衷心感謝亞楠和永和著完此書。孩子需要父母，他們愛父母，而父母需要更多的知識和方法，來幫助自己更好地理解孩子的成長。我們需要一種全新的教養方式來培養蒙特梭利博士所發現的「新兒童」。亨利‧維埃耶－格羅讓｜法國斯特拉斯堡大學教育學教授亞楠令我印象深刻，她對兒童教育，尤其是蒙氏教育有著極大的熱情。在斯特拉斯堡大學兩年的科學訓練中，她學會了用客觀、理性的方式來研究蒙氏教育，也做了很多德、法學前教育的對比研究，我相信這些學習經驗都會融入她的作品中，給華人家長提供新的視角和參考。

章節目錄

推薦序　用蒙氏教育培養面向未來的全新兒童前言　法式的「好好學」和德式的「好好玩」PART 1 理念篇：給孩子一個科學的成長環境第1章　家庭環境是孩子打開世界大門的鑰匙設計一個對3～6歲孩子友好的生活環境預備一個能激發孩子潛能的啟蒙環境第2章　蒙氏教育背後的科學基因不是先天註定的3～6歲孩子必需的五大環境要素未來的蒙特梭利教育PART 2 實踐篇：手把手帶你在家蒙氏育兒第3章　感官探索視覺‧三維空間視覺‧顏色視覺‧形狀視覺‧彩色圓柱視覺‧百變形狀視覺‧魔力三角形視覺‧多項式視覺化觸覺‧材質聽覺‧聲音嗅覺和味覺‧味道第4章　語言表達聽和說解音遊戲遊戲識字漸進閱讀運筆書寫英語讀寫第5章　數學邏輯1～10的數量對應認識0以及複習1～10金珠十進位金珠四則運算郵票遊戲認識11～100連續數跳著數練習四則運算抽象算盤架分數拼圖第6章　科學文化天文地理‧地球儀天文地理‧平面地球拼圖天文地理‧文化展示台天文地理‧地形地貌天文地理‧初識天文動物植物‧生物分類動物植物‧動物動物植物‧人動物植物‧植物動物植物‧生態系統時間歷史‧日曆、週曆和年曆時間歷史‧沙漏和時鐘時間歷史‧生日時間歷史‧年齡科學實驗‧空氣科學實驗‧水科學實驗‧重力科學實驗‧磁力科學實驗‧聲音尾聲　回歸蒙特梭利教育哲學致謝