自序/知識、研究以及論文寫作

基本觀念篇

第○1問 「科學」是什麼？

第○2問 「研究」是什麼？

第○3問 「社會科學」和「自然科學」兩者，誰較重要？

第○4問 論文寫作應先具備哪些「基本能力」？

第○5問 「有效的讀書方法」是什麼？

第○6問 「論文題目」哪裡找？

第○7問 「學位論文」的要求標準是什麼？

第○8問 如何評估「論文主題」？

論文架構篇

第○9問 「問題意識」是什麼？

第○10問 「期刊論文」的章節如何安排？

第○11問 「學位論文」的章節如何安排？

第○12問 「研究動機」、「研究背景」、「研究目的」、「待答問題」如何撰寫？

第○13問 「名詞釋義」如何撰寫？

第○14問 何謂「概念性定義」和「操作型定義」？

第○15問 「研究架構」是什麼？

第○16問 如何找學位論文的「指導教授」？

第○17問 如何應用「論文發展方格」寫研究計畫？

文獻探討篇

第○18問 「文獻探討」的目的是什麼？

第○19問 「文獻」的意義和價值為何？

第○20問 「文獻」要到哪裡找？會花多少時間？

第○21問 「文獻」的選用標準是什麼？

第○22問 「論文」的字數應該多少才足夠？

第○23問 「文獻探討」的章節要如何安排？

第○24問 「文獻探討」的步驟為何？

第○25問 「文獻評析」的技巧是什麼？

第○26問 「文獻探討」的品質要如何判斷？

第○27問 「論文撰述理路」是什麼？

研究對象篇

第○28問 「母群體」是什麼？

第○29問 「抽樣方法」有哪些？

第○30問 「描述統計」VS.「推論統計」？

第○31問 「探索性研究」VS.「驗證性研究」？

第○32問 「抽樣」會比「普查」更好嗎？

第○33問 「樣本人數」要如何計算？

第○34問 「抽樣有效人數」是什麼？

研究方法篇

第○35問 科學的「研究方法」有哪些？

第○36問 「研究假設」如何撰寫？

第○37問 「問卷調查法」是什麼？如何進行？

第○38問 「訪問調查法」是什麼？如何進行？

第○39問 「觀察研究法」是什麼？如何進行？

第○40問 「實驗研究法」是什麼？如何進行？.

第○41問 「個案研究法」是什麼？如何進行？

第○42問 「量化研究」最普及，有哪些問題嗎？

第○43問 「團隊研究」如何進行？

問卷編製篇

第○44問 「問卷」和「測驗」有什麼不同？

第○45問 「問卷」應如何編製？

第○46問 「指標」及「體系」 是什麼？

第○47問 「問卷」有標準的範式嗎？

第○48問 「優良問卷」有哪些特徵？

第○49問 「測驗」要如何編製？

第○50問 「優良測驗」有哪些特徵？

第○51問 學位論文要編「問卷」或是「測驗」？

信度篇

第○52問 「信度」的意義是什麼？

第○53問 「α係數」為何是「最嚴苛信度」？

第○54問 「信度」有哪幾種？

第○55問 「信度」的係數應多少才理想？

第○56問 「信度」分析要如何進行？

第○57問 如何提升「信度」係數？

效度篇

第○58問 「效度」的意義是什麼？

第○59問 「效度」有哪些？有何特徵？

第○60問 「內容效度」是什麼？如何測量？

第○61問 「效標關聯效度」是什麼？如何測量？

第○62問 「構念效度」是什麼？如何測量？

第○63問 學術上有「專家效度」嗎？

第○64問 如何進行「效度分析」？

第○65問 「專家諮詢」要如何進行？

第○66問 「AMOS」軟體如何應用？

統計分析篇

第○67問 SPSS是什麼？如何啟動？

第○68問 SPSS應用於論文寫作，初始程序為何？

第○69問 如何進行資料檔的「除錯」？

第○70問 如何進行「效度分析」？報表如何呈現？

第○71問 如何進行「信度分析」？報表如何呈現？

第○72問 如何進行「積差相關分析」？報表如何呈現？

第○73問 如何進行「描述分析」？報表如何呈現？

第○74問 如何進行「平均數考驗」(t-test)？報表如何呈現？

第○75問 如何進行「變異數分析」(ANOVA)？報表如何呈現？

第○76問 如何進行「多元迴歸分析」(regression)？報表如何呈現？

第○77問 2點量表或5點量表哪一種較好？

APA格式篇

第○78問 什麼是「APA」？

第○79問 APA對「摘要」的要求是什麼？

第○80問 APA對「引用」的要求是什麼？

第○81問 APA對「參考文獻」的要求是什麼？

第○82問 APA如何討論「學位論文」的要求？

第○83問 「論文品質」的要求是什麼？

第○84問 APA對「學術倫理」有何要求？

論文發展方格篇

第○85問 「論文發展方格」是什麼？

第○86問 「學位論文」的合理架構是什麼？

第○87問 如何應用「論文發展方格」撰寫論文計畫？

第○88問 論文中寫｢本研究整理｣，合理嗎？

第○89問 「研究論文」有哪些類型？

第○90問 研究論文的好壞要如何評估？

第○91問 如何撰寫本文中的「參考書目」？

論文品質篇

第○91問 社會科學「論文」的評價能夠客觀嗎？

第○92問 「摘要」的好壞如何判斷？

第○93問 「研究問題」的品質如何判斷？

第○94問 「文獻探討」的品質如何判斷？

第○95問 「研究方法」的好壞如何判斷？

第○96問 「研究結果與討論」的品質如何判斷？

第○97問 「研究結論與建議」的品質如何判斷？

第○98問 「參考文獻及附錄」的品質如何判斷？

第○99問 「文字修辭」的品質如何判斷？

第100問 如何準備論文的「口試」和「簡報」？

附錄篇

附錄○1 著作人貢獻聲明之一例

附錄○2 著作人貢獻聲明之二例(師生共同發表)

附錄○3 論文發表｢終止合作｣共同聲明例

附錄○4 專家諮詢卷(範例)

附錄○5 正式調查問卷(範例)

附錄○6 論文發表簡報(範例)

Ch.2 論文架構篇

第○9問 「問題意識」是什麼？

問題意識是指，研究者從事論文寫作時，應具備的以解決問題為核心的觀念。基本上，任何有價值的研究，都應該是以解決問題為起點，不管是理論上的問題或者是實務上的問題，至於研究的最後目標也是提出解決問題之建議。這種觀點放諸社會科學或是自然科學都是一樣的，不能也不應該被挑戰。

反之，如果研究中沒有問題意識，論文通篇只是東抄西抄、哼哼啊啊、無病呻吟一番，沒有結論也沒有建議。如果是這樣，建議去寫散文或寫小說，比較不適合從事學術研究。

因此，研究者一開始最好的做法是從蒐尋問題做為出發點，先自行審酌此一研究領域或範疇內有哪些問題？這些問題是否已經得到解決？如果沒有，就有進行研究的契機。

提煉問題意識，需要深度思考。思考能夠激發研究者的想像力，最大的功用是有助於問題的釐清，找到真正的研究問題。所以，研究者需要養成深度思考的習慣，面對經驗現象，首先進行描述思考，所見的經驗現象，反映的是什麼？經驗現象如何組成？參與其中者是什麼？進一步則思考這些經驗現象形成的原因是什麼？它們可能會有什麼影響？這些影響會造成什麼問題？最終再思考這些問題可能有那些影響？解決這些問題之道可能有那些？

問題意識的產生，首先是研究者注意力的引發，進而產生問題意識。問題意識引發的歷程，先從潛在刺激引發研究者注意開始，進一步潛在刺激轉化為有效刺激，最後形成問題意識，踏出成功研究的第一步。

學術論文必須講究深刻的問題意識，基礎建立在研究者對研究問題本身的廣泛認識和了解。研究者最忌諱的是，隨意從學術期刊或學位論文中捕捉變項，加以組合拼湊，恣意尋找研究對象，即開始進行研究，如此將會混淆學術研究的本質，完成的論文也會成為不折不扣的學術垃圾。

第○10問 「期刊論文」的章節如何安排？

「期刊論文」的章節安排要從APA談起。

APA出版手冊(Publication Manual of American Psychological Association)是目前應用最廣的出版手冊，它主張的論文寫作格式成為許多學術期刊的寫作範本。APA將學術性論文分成五種類型：實徵性、評論性、理論性、方法論、個案研究。五種論文類型的區別主要來自於學術領域、研究目的，和研究方法的不同，類型的選擇並不保證最終論文品質的好壞。

大學系所常因學術領域的不同，而有論文類型傾向的差異。例如，教育與心理學門的研究所偏重於實徵性論文，法律學門研究所則偏多評論性論文，管理學門研究所則個案研究型論文日漸增多。

如果是實徵性論文，章節架構基本上是從｢IMRD格式｣推衍而來。IMRD指的是Introduction(緒論)、Method(研究方法)、Results(結果)、Discussion(討論)，加上前文的Abstract(摘要)以及文末的References(參考文獻)，就構成完整的期刊論文之架構。

學術性期刊因為是定期出刊，篇幅較小，一般只接受上述｢IMRD」的論文形式。所以，如果你要發表的是實徵性期刊論文，論文結構的基本模式如下：

摘要

一、緒論

二、研究方法

三、研究結果

四、討論

參考文獻

上述的論文基本結構，有邏輯的先後次序基礎。就本文來看，先有緒論，然後是介紹本研究所使用的方法，接著推衍出研究的結果，最後以討論做結。原則上，在不更動前後邏輯的前提下，研究者可以因應個別研究論文的內容，以及表達呈現的需要，適當的調整節次及內容，仍會符合一般期刊論文的撰稿要求。

第○11問 「學位論文」的章節如何安排？

「學位論文」的章節安排也是要從APA談起。

APA出版手冊的主要目的是提供期刊論文當指引，而不是指導碩博士論文如何撰寫。相反的，APA出版手冊說得很清楚，碩博士論文應滿足該研究所的特定要求，碩博士論文的生命遠比期刊論文要長久。

因為碩博士論文的生命十分長久，一定會超過作者的生年紀錄，所以論文內容必須要完整，研究歷程也要交代清楚，不能只以｢IMRD｣的簡約方式呈現。表2-1是一個完整的論文章節安排，適用社會科學各領域。

表2-1 學位論文章節示例

章 別 節別 主 題

第一章 Introduction緒論

一

二

三

四

五 Research Background Information 研究動機(研究背景)

Research Purpose 研究目的

Research Questions 待答問題

Defining Concepts名詞釋義(定義概念)

Limitations of the Study 研究限制

第二章 Literature Review 文獻探討

一

二

三 Concepts 概念

Literature Review理論文獻評介

(視需要增添節次)

Research Review 相關研究評析

(視需要增添節次)

第三章 Method研究方法

一

二

三

四

五

六 Research Design研究架構 (或研究設計)

Research Hypothesis 研究假設

(視研究需要)

Subjects/Participants 研究對象

Materials/Instruments 研究工具

Data Collection Procedure 資料蒐集程序

Data Analysis 資料分析

第四章 Research Results and Conclusions研究結果與討論

一

二 Research Findings 研究結果

Review of Research Findings 研究結果討論

2.1 Giving a Possible Explanation for the Results詮釋研究結果

2.2 Comparing with Those of Other Studies與其他研究比較

2.3 Suggesting Implications/Applications結果之意涵啟發/應用

第五章 Discussion結論與建議

一

二 Conclusions 研究結論

Suggestions 研究建議

2.1 for Applications實務上的建議

2.2 for Future Research未來研究建議

第○12問 「研究動機」、「研究背景」、「研究目的」、「待答問題」應如何撰寫？

就論文寫作而言，邏輯的推衍很重要。研究的起始點是研究者的研究動機，繼之是探討研究的背景，然後歸納出研究目的，再以研究目的為基礎，發展出具體的待答問題。

研究動機是指進行研究的理由，敘寫上有幾個大方向：一是學術上的理由；二是實務上的理由；三是個人興趣。研究動機要言之成理，以便舖陳論文研究的價值和必要性。

論文寫作中，「研究動機」和「研究背景」原則上擇一即可。如果是以研究背景當標題，則應從研究問題的解析入手，闡述研究的相關背景和脈絡，一般不談研究者的個人研究動機；反之，如果以研究動機為標題，則是從研究者的角度出發，論述進行研究的具體理由，可能包含學術、實務及現況之闡述說明，並突顯研究的意義、價值、重要性及必要性。

任何論文寫作都應寫清楚「研究目的」，以指出研究的方向和目標。研究目的要寫清楚研究的最終目的解釋了什麼、預測了什麼，以及控制了什麼，必須要用肯定句來敘寫。至於「待答問題」則是以研究目的為基礎，進一步分解推衍而得到待答問題，待答問題應使用疑問句來敘寫。

研究目的之敘寫，應使用｢動態動詞｣時態的起始動詞當開始，如：｢了解｣、｢調查｣、｢探討｣、｢比較｣、｢分析｣等，進而完成一個研究目的的肯定句。至於研究目的的句尾，則使用｢名詞｣或｢形容詞｣做為肯定句之結束。例如：｢現況｣、｢關係｣、｢影響｣等等。從一篇學位論文的要求來看，列舉3至5個研究目的已足夠，層次由淺而深，過猶不及皆非所宜。一個研究目的可以分解成多個次待答問題，以遂其具體化及條理化之目的。原則上，待答問題的陳述要更為具體而且明確。

茲以《臺北市公立國民小學附設幼稚園教師專業發展與家長滿意度之研究》一文為例，列舉如下：

【研究目的】

一、了解國民小學附幼教師專業發展情形。

二、探討國民小學附幼家長之滿意度情形。

三、分析國民小學附幼教師專業發展與家長滿意度之關係。

【待答問題】

一、國民小學附幼教師專業發展情形如何？

（一）國民小學附幼教師之專業發展得分如何？

（二）國民小學附幼教師之專業發展是否達到滿意以上之水準？

二、國民小學附幼家長滿意度情形如何？

（一）國民小學附幼家長滿意度得分如何？

（二）國民小學附幼家長滿意度是否達到滿意以上之水準？

三、國民小學附幼教師專業發展與家長滿意度之間有何關係？

（一）國民小學附幼教師專業發展與家長滿意度之間是否為正相關？

（二）國民小學附幼教師專業發展與家長滿意度之相關是否達顯著水準？

（三）國民小學附幼教師專業發展對長滿意度之預測是否達顯著水準？

第○13問 「名詞釋義」有必要嗎？應如何撰寫？

論文寫作完成後，報告、口試、發表，或是投稿，都是一種知識的公開傳播。因為這個理由，論文必須確保能夠和學術同行相互交流。因為如此，選用適當的學術名詞、對名詞進行適當的定義就變得十分重要，這就是「名詞釋義」。

對問題或概念的認知一致，是互動雙方進行有效討論或溝通的起點，如果互動雙方的認知或理解不一，就會形成雞同鴨講，讓讀者感到局面混亂。同樣的道理，對名詞或概念進行有效的定義是學術社群研究討論的重要前提，Defining Concepts通常譯為名詞釋義，它是緒論中重要的一個節次。

名詞釋義的主要目的是因為學術研究中，皆會使用理論或實務上的關鍵名詞或概念，這些關鍵名詞或概念的使用是學術社群經長久共識方才形成的，這也是科學知識能夠有效交流的重要基礎與關鍵。然而，不同的主張、學派或者是不同的讀者，他們對同一關鍵名詞或概念的意涵詮釋不盡相同，研究者為了縮減及拉近與讀者之間的距離，並為論文接續的流暢導讀做舖排，需要先針對論文的重要關鍵名詞進行精確定義，名詞釋義乃因應而生。

論文寫作時撰寫名詞釋義，應包含兩個方向：概念性定義(conceptual definition)以及操作性定義(operational definition)。

概念性定義(或稱文義性定義)是應用文字修辭針對研究變項加以描述，以讓讀者可以理解，學術專書或專業辭典通常都會有此類之定義；至於操作性定義則是依據可觀察、可測量或可操作的特徵及內涵，針對研究變項加以描述或解析。操作性定義遠比概念性定義更為重要，它是論文研究結果詮釋、推理及結論的基礎和依據。

第○14問 「概念性定義」和「操作型定義」有何不同？舉例說明。

如第○13問所說，概念性定義(或稱文義性定義)是應用文字修辭針對研究變項加以描述；操作性定義則是依據可觀察、可測量或可操作的特徵及內涵，針對研究變項加以描述或解析。

試以｢家長滿意度｣（patents satisfaction）為例，進行概念性定義及操作性定義之敘寫，對比呈現如下：

一、概念性定義

家長滿意度(parents satisfaction)，係指家長接受學校教育之服務後，所感到的整體滿意度，所謂的感到滿意是指接受學校教育服務後的評價。一般而言，家長在接受學校教育服務前有所預期，最終與實際績效之間進行比較。如果接受服務前的期望獲得滿足與實現，則感到滿意；相反的，如果期望未能獲得滿足與實現，則會感到不滿意。

二、操作性定義

本研究所指｢家長滿意度｣，係指家長對教師所提供之教學服務品質之評價。滿意度之範疇在學校場域之內，服務主體為教師，並以家長為服務對象。易言之，本研究測量之家長滿意度，僅指家長對教師服務品質上的整體性態度，重在對教師服務的經驗知覺。另外，本研究採自陳量表方式，係以教師為測量對象，測量其自我覺知之家長滿意度。

從操作型定義看，本研究之自我覺知家長滿意度，係指受測對象於研究者自編的「國民小學幼稚園教師自我覺知家長滿意度調查問卷」之量表得分情形。問卷採取四點量表，每題計分方式最高為四分，最低為一分。每一層面的整體分數越高表示家長滿意度愈佳；反之，分數越低則表示家長滿意度愈差。

第○15問 「研究架構」是什麼？對論文寫作有幫助嗎？

「架構」意指相對位置的集合形式，「研究架構」即指研究方案中各變項相對位置的集合。

為了表達上述的精確內涵，學術研究社群通常以圖示的方式，以表達研究架構的意涵。值得注意的是，如果圖示僅是單純的變項關係之呈現稱為架構，如果加入資料蒐集的歷程及演進，則應以「研究程序」或「步驟名」之較為適當。

研究變項間的關係以研究架構圖來表示，是知識符號化的極致表現。不僅可以讓讀者清晰的理解研究變項間的關係，也能清楚的呈現研究的方向與預期成果，如果輔以文字補充說明，對研究者自身掌控研究歷程亦有相當大的幫助。研究架構範例圖示如下。

變項分析說明： 進行平均數考驗(ANOVA、t-test)

進行相關分析(correlation)

進行多元迴歸分析(regression)

圖2-1 研究架構圖

第○16問 如何找學位論文的「指導教授」？

大學因為崇尚學術自由，因此不同大學的文化和生態頗不相同。此外，不同領域系所，文化和生態也不一樣。但可以確信的是，研究生不論面對何種系所文化生態，總是「多算勝、少算不勝」。

大學教授基本上和社會中人相同，也有很多不同的面向。通常我們會以人品道德、學術研究能力、教育熱誠三者加以衡量。如果能夠找到三者兼具的指導教授，是十分幸福的，但現實上總會有些難度。

首先是人品道德，這方面需要仰賴人際網路的多方打聽。通常，人品評價好的教授會名揚四海，至於評價惡劣的也會全國皆知；學術研究能力則更容易評比，上網或圖書館查閱，看看發表的書籍或論文，就可以知道學術研究能力的等級和好壞；至於教育熱誠，需要親自上課才能真實體會。

綜合以上，以上述三個指標進行選擇，花一點時間了解，然後禮貌性寫個電子郵件問候，約個時間見面討論，大概就水到渠成了。

第○17問 如何應用「論文發展方格」完成研究計畫？

研究計畫通常是指論文的前三章，也就是口試時要提報的內容，包括了緒論、文獻探討，以及研究方法。一般而言，論文的前三章是最難定稿的，如果研究計畫完成，表示主題、方向及方法都已確認，事實上預設論文成功在望。

我們應用第○11問中，表2-1的章節格式，加上撰寫指引，形成表2-2的論文計畫發展方格，就是研究者撰寫研究計畫很好的支持鷹架。

表2-2 研究計畫「論文發展方格」

章、節，架構 撰寫指引

論文題目 1.經可行性、經濟性、價值性、發展性之評估

2.文字簡練、意義明確，視需要採主副標題形式

摘　要 1.正確、簡潔、易於理解，具知識性。

2.內容：目的、對象、方法、發現、結論、意涵或應用

第一章 節 緒論

一 研究動機(研究背景) 1.研究理由：學術、實務及現況之闡述說明

2.突顯研究的意義、價值、重要性及必要性

二 研究目的 1.解釋、控制、預測什麼；2.肯定句陳述

3.動態動詞開始：了解、調查、探討、比較、分析

三 待答問題 1.從研究目的分解而來；2.具體化和條理化；3.問句形式

四 名詞釋義(定義概念) 1.關鍵變項之定義

2.文義型定義、操作型定義

五 研究限制 方法、工具、範圍、推論等之限制

第二章 文獻探討

一 概念 關鍵名詞之定義或內涵

二 理論文獻評介

(視需要增添節次) 闡述主要變項的理論基礎及內容

三 相關研究評析

(視需要增添節次) 1.研究成果之介紹，進行適當的歸納、分析和批評

2.層次：描述摘要、歸納統整、分析評價、比較批判、獨特創見

第三章 研究方法

一 研究架構 研究變項以圖示呈現相互之關係

二 研究假設(視研究需要) 條件式陳述；差異式陳述

三 研究對象 研究對象、標的母群、取樣方法、取樣程序、樣本人數

四 研究工具 工具編製程序、內容介紹、信度、效度

五 資料蒐集程序 研究進行之步驟，以及資料蒐集程序

六 資料分析 蒐集資料的處理，以及分析步驟

社會科學領域因為先天條件的限制，一直無法像自然科學領域的研究，講究科學研究的嚴謹程序，以致於在許多關鍵問題上一直存在著歧異的觀點。換句話說，知識、研究以及論文寫作的歷程，長期以來莫衷一是，一直缺少標準作業程序（standard operating procedure，SOP）的方針和引導，致而讓領域知識的研究、創見與發表，長期停滯在初階、摸索、反覆打轉的階段。

有鑑於此，作者彙集了學術論文寫作的100道問題，提出明晰精確的觀點與解答，一方面就教領域方家先進，一方面提供教授研究生當做論文寫作之參考。

1. 問題全面，含括論文寫作之完整歷程。

2. 一問一答，解答觀點清晰明確。

3. 深度解析，詮釋學術研究的與價值。

謝金青 教授

國立台灣師範大學教育學士；國立政治大學教育碩士、博士

曾任國立新竹教育大學｢人力資源發展研究所｣所長多年，歷任過學術期刊審查委員、編輯委員以及總編輯等職務，曾獲國科會(今科技部)甲乙種獎勵、專題研究計畫多次。

著有「領導學－文化視野之詮釋分析」、「社會科學研究法－論文寫作之理論與實務」等書，發表過社會科學領域論文百餘篇。

知識、研究以及論文寫作

傳統上，「知識」(knowledge)被認為具備有三個特徵：被證實的（justified）、真的（true）和被相信的（believed）。「研究」(research)就是「證實」、「求真」以及「取信」的歷程，而「論文寫作」(research paper writing)則是研究的真實紀錄與成果。換句話說，知識、研究以及論文寫作三者不只聯結緊密，而且互為因果。

發現或生產知識，可以說是研究以及論文寫作的終極目標，這是不可挑戰的任務和底線。即使是社會科學領域，社群中人不能也不應該，接受或認同學術工作者鎮日關在學術象牙塔中，忘我麻痺、無病呻吟、抄襲西方理論、自我學術殖民，以及把玩文字遊戲，卻生產不出任何福國利民知識的現象。

1989年的夏天，個人進入研究所攻讀學位，踏出學術研究的第一步，至今已超過25年。1998年，第一次指導研究生論文，至今也已超過15年。這麼長的時間以來，真正體驗了「學而不思則罔，思而不學則殆」，以及古人所言「教學相長」、「學學半」的真諦。撫今追昔，智慧成長如有寸退尺進之功，必須感謝學術旅程中一路提攜扶持的師友同儕們，更需要感謝曾經指導共學的研究生們，因為他(她)們的困惑、迷惘、懷疑、問難，以及提出的許多不藥之症，反而讓我有鑽研挑戰研究障礙的機會與動力，謝謝他(她)們。

社會科學領域因為先天條件的限制，一直無法像自然科學領域的研究，講究科學研究的嚴謹程序，以致於在許多關鍵問題上一直存在著歧異的觀點。擴而廣之，論文水準高低混淆、觀點紛亂雜沓、人人無所適從的現象就不足為奇了。換句話說，知識、研究以及論文寫作的歷程，長期以來不僅莫衷一是，也一直缺少標準作業程序（standard operating procedure，SOP）的方針和引導，致而讓領域知識的研究、創見與發表，長期停滯在初階、摸索、反覆打轉的階段，進而造成被霸凌、忽視，以及邊緣化的境地，誠然並非發展之福。

如果我們深究個中原因，約略可以觸及上述困境造成的核心關鍵：主觀。社會科學領域的知識、研究以及論文寫作，不管如何改善工具、方法或技巧，都只能最低限度的確保相對的客觀，但並無法保證絕對的客觀。相反的，如果在其它領域，景況完全不同。「運動」項目中的「徑賽」(賽跑)就是一個容易客觀評量的例子，應用科技工具的輔助，優勝劣敗的判斷十分明確客觀。所以很多客觀性高，而主觀性低的運動項目，容易跨越地域、種族、膚色、文化等鴻溝，得到普世的認同。這個現象也暗示了我們，絕大多數的人都較為認同公平、客觀和理性的價值觀，不喜歡偏頗、主觀、因人而異的價值選擇。

有鑑於此，個人不揣孤陋，彙集論文寫作的100道問題，嘗試提出個人的見解與看法，嘗試趨近可能的公平、客觀和理性的要求邊界，一方面與師友同儕學生相互勉勵，也藉此就教於領域社群中的方家先進。

謝金青於2015年